受疫情影响，学校延期开学，线上授课成了疫情期间所有学校开展的教学形式，万千老师们将网络当成战场，与学生们并肩奋斗。
为了做好线上授课这一全新的任务，管理学院市场营销教研室王亚青老师对课程性质、内容和专业需求进行了详细的分析，拉开了新学期直播教学模式的序幕。
从课堂主讲切换为“网络主播”，看似有趣，实则困难重重。幽默风趣的王亚青将自己的直播授课工作编成了简单好记的口诀：一二三四钉盯叮，一二三四大步走，一二三四向前行~
一
一——一个中心：以学生为中心。开展线上教学是以互联网为基础，围绕学生开展的新型教育，因此一切要以学生的需要为出发点。王亚青之前便将各类参考用书和国内外资料带回家中，利用寒假进行了充分的备课。疫情发生后，又跟进调整内容，融入与当前形势有关示例，贴近热点，满足学生需求。
二
二——两个关键：即课程内容以大纲为标准，兼顾有用和有趣两个关键点。为了满足这两个关键点，王亚青不断学习和研究国内外的线上教学实例，完善自身的授课教学。
三
三——三个融入：即在课程设计中分别融入技术支持、艺术性和德育教育。首先在技术上采用PPT、focusky动画、短视频、数据库、网页文档等形式充实授课课件，使教学多元化。其次，融入艺术性，使得学生在学习过程中的感官体验得到满足，听课不再枯燥乏味。此外，融入德育教育，从大学生社会责任感和社会意识形态等方面入手，融入德育和心理干预，对学生进行正确引导。
四
四——四个转化：因课堂由传统的教室转移到了网络，因此王亚青授课过程中充分考虑到四个转化问题：情景的问题化，故事的趣味化，知识的任务化，氛围的愉快化。
钉
钉——平台确定。
在往期的教学中，王亚青曾借助云班课、雨课堂等信息化手段进行课堂教学，对教学技术有一定的研究。直播的要求比较高，考虑到网络不稳定等因素，王亚青先后测试了多种教学平台的稳定性，综合考虑直播时顺畅度、互动性、打卡、回看、便捷等教学需求，结合对平台服务器情况的部分网络调查，最终决定采用钉钉直播为主、QQ群为辅的线上直播授课。她认为这种模式接近于传统面对面授课，学生短期上手快，能够快速适应并投入学习。
与学生进行平台测试
钉钉启用后，王亚青建立教学大本营，提前组织学生进入，开展不同地区、时段的测试，同时将平台使用的注意事项编辑成文字版，与电子版教材一同发送给学生，并且逐一排查所授班级学生网络条件和存在问题，确保授课直播的可行性。另一方面，考虑到直播时段是高校集中授课的日子，王亚青担心钉钉平台的直播会受到影响，因此按照教务处和学院的教学指导，提前做出多项备选计划以备不时之需。
盯
盯——直播上线。
Ding~一声响，老师学生双双盯着直播间开启了直播的课堂。第一节，第一天，第一周……直播间的教学没有出现卡顿拥堵的现象，同学们反映听课顺畅，没有任何的问题。
王亚青在直播过程采用两端口双屏操作，电脑端显示授课内容，手机端互动，确保了学生较佳的视觉体验感，同时也能确保直播的流畅性，控制授课的节奏。
在授课内容中，王亚青加入了疫情下的社会现状、行为驱动等鲜活案例，从问题入手进行PBL式教学，运用大数据资源引导学生科学思考，让学生深切认识到自身专业和岗位需求，做到知行合一，增强学生的人文精神和社会责任意识，结合学科和专业特色培育学生社会主义核心价值观。
在这样的过程中，王亚青发现学生反响很好，比在传统课堂更积极主动，线上交流减少了面对面的羞涩，在提问和案例讨论中学生的参与感也进一步增强。整个直播教学的过程中，王老师快速了解学生的情绪和思维，成功掌握了授课的节奏。
叮
叮——交流与反馈。
随着一堂堂直播课程的开展，学生与老师、学生与学生之间的互动越来越多。侧面互动面板信息频繁滚动，同学们回答问题的快速反应，收到老师表扬的欣喜，相互评论时的打趣逗笑，上麦回答时的害羞，ding传递的心跳，一一通过屏幕显示出来，学生在直播课程中表现得越来越好。
与学生线上交流
线上授课开展得十分顺利，但是王亚青没有丝毫的松懈，课前继续叮嘱，课后沟通，不断地关注学生的反馈，运用提问、作业、交流等方式检测授课效果，时刻在线为学生网络答疑。
王亚青老师运用多种方式呈现课程内容，增强趣味性。例如，后期考勤形式别出心裁，调动起每个屏幕后面同学们的情绪，将常态化考勤变得生动，同学们纷纷表示有趣；用英文题干中文作答的新方式增加练习题难度，学生感到既新奇又有挑战性，避免做题的枯燥感；借助问卷和投票的方式了解学生的想法，作出相应的修正，调动同学们的积极性，在愉快的氛围下快乐地学习。
花式打卡
通过努力，教学计划中的理论教学几乎不受影响，在疫情结束后，可以与线下授课直接衔接，平稳过渡。
作为一名高校教师，王亚青不断提高自己的教学水平，学习先进的教学理念和技术手段，将学生放在首位，充分考虑学生的学习需求。此次线上教学，就是“互联网+教育”研究成果的体现，是以学生需求为导向、以学生体验为核心的一种教育模式的实践，在大环境变化的当下，只有不断地探索研究，才能满足不同学生的需求，实现培养目标，切实践行学校的教育教学理念。
